​​​​​​​I den allmänbildande utbildningen handlar pedagogiken som stödjer en hållbar utveckling i hög grad om metodval och målsättningar. Men hur kan eleverna bli en del av den undersökande, hållbara världen genom mångvetenskapligt och kontinuerligt lärande? Varför rekommenderas ett lösningsorienterat angreppssätt när vi talar om en hållbar framtid? Hur kan eleverna uppmuntras till att bli aktiva medborgare utifrån sin egen omgivning?
Kestävää kehitystä tukeva pedagogiikka
Foto: Hanna Ruusulampi, Opetushallitus

Skribent: forskardoktor Essi Aarnio-Linnanvuori, Tammerfors universitet

Hållbar utveckling är ett brett område som överskrider de traditionella läroämnesgränserna. Det är ett mångtydigt och politiskt tema som riktar blicken mot framtiden. Eftersom framtiden ännu inte har ägt rum, måste vi tolerera stor osäkerhet när vi pratar om den. Dessutom är den hållbara utvecklingen förknippad med utmaningen att sporra eleverna och de studerande att bli aktiva medborgare.

En pedagogik som stödjer hållbar utveckling måste ta hänsyn till dessa särdrag. En fungerande hållbarhetsfostran är helhetsbetonad och ämnesövergripande. Ämnet granskas ur perspektivet för flera läroämnen. Till exempel aktivitetsbetonad verksamhet och ett undersökande arbetssätt i lärandet passar bra till skolans hållbarhetsfostran.

Det är också viktigt att skapa kopplingar mellan det som ska läras och elevens egen vardag. Osäkerheten kring framtiden och till exempel den oro som klimatförändringen orsakar bör beaktas i planeringen av undervisningen – hållbarhetsfostran strävar ju efter att hålla hoppet vid liv.

Tillbaka upp

Violetit kuuset

I planeringen av undervisning som stödjer hållbar utveckling är det bra att inkludera olika angreppssätt. Det är viktigt att använda sig av aktuell och tillförlitlig information. Information är dock bara en del av hållbarhetsfostran. Eleven behöver också upplevelser och erfarenheter av att hen kan genom sina egna handlingar påverka förverkligandet av en hållbar framtid.

I skolans arbete för hållbar utveckling är pedagogiken och verksamhetskulturen nära sammanlänkade. Exempelvis passar lärande utomhus och utforskande av rutinerna vid den egna skolan bra till hållbarhetsfostran. Också samarbete med utomstående instanser passar in i teman för hållbar utveckling. En lämplig samarbetspartner kan till exempel finnas i en organisation som bedriver utvecklingssamarbete eller i kommunens miljöväsende. Också många företag samarbetar gärna med skolorna.

Tillbaka upp

Hållbar utveckling är ett för stort tema för att behandlas bara inom ett eller två läroämnen. I stället närmar man sig ämnet på ett mångvetenskapligt sätt. Olika teman kan behandlas i anslutning till olika läroämnen. Målet för det mångvetenskapliga lärandet är att eleven ska kunna kombinera kunskaperna om olika läroämnen till en helhet.

Vihreä savuttava tehdas

Det finns lämpliga frågeställningar för alla läroämnen. Till exempel i undervisningen i naturvetenskapliga ämnen faller det sig naturligt att studera temat ren energi eller ansvarstagande konsumtion i undervisningen i huslig ekonomi. Vissa innehåll lämpar sig bäst för att behandlas som mångvetenskapliga studiehelheter där man kombinerar målen för flera läroämnen. Ett exempel på ett sådant tema skulle kunna vara den hållbara staden.

Mångvetenskaplig undervisning kan planeras och genomföras på många olika sätt. Två eller tre lärare kan planera undervisningen tillsammans och undervisa sina grupper självständigt. Eleverna kan genomföra olika projektarbeten som kombinerar målen för flera läroämnen. Också temaveckor är ett sätt att genomföra mångvetenskaplig undervisning.

Tillbaka upp

Sinisävyinen villasukka, jonka kantapään parsiminen on kesken

Metoderna för undersökande och aktivitetsbaserat lärande lämpar sig väl för hållbarhetsfostran, eftersom det är viktigt att eleven får ta sig an ämnet hållbar utveckling på personligt plan. Genom att undersöka och pröva kan vi väcka och stötta elevens nyfikenhet om ämnet. Undervisningen kan till exempel omfatta iakttagande av naturen eller den närmaste omgivningen eller forskningsprojekt om aktuella teman eller teman som är nära den studerandes vardag.

Centralt för lärandet är att barnet eller den unga lär sig att förstå de fenomen som undersöks. Målet är att hitta orsakssamband samt att kunna förklara och förutspå förändringar i fenomenen. Samtidigt lär man sig om forskning: forskningsfärdigheter, planering, samarbete och slutledning.

Tillbaka upp

I bakgrunden till den hållbara utvecklingen finns en oro för allvarliga, globala problem. En ohållbar konsumtion av naturresurserna, klimatförändringen, kränkningar av de mänskliga rättigheterna och konflikter väcker oro även hos barn och unga. Det är viktigt att komma ihåg att beakta de känslor som globala frågor väcker när undervisningen planeras. I detta kan man ofta använda sig av samarbeten mellan kunskapsämnen samt konst- och färdighetsämnen. Svåra känslor kan bearbetas kreativt till exempel genom att skriva, diskutera eller med hjälp av bildkonst eller dans.

Purppurainen piirroskuva, jossa puujunaradan osaa liimataan ehjäksi

Undervisningen ska inte enbart fokusera på globala problem, utan hellre på lösningar. Undervisning med en tydlig lösningsorientering hjälper att hålla hoppet vid liv. Allmänna diskussioner om hållbar utveckling kan dock skapa ett avstånd till elevens egen erfarenhetsvärld. Därför är det viktigt att behandla lösningarna på ett sätt som är begripligt ur elevens synvinkel, med hjälp av verkliga, praktiska exempel.

Växelverkan i undervisningssituationen är viktig. Eleven får inte känna att hen står ensam inför enorma ämnesområden. Att göra saker tillsammans lindrar oron och föder hopp. Eleven får stöd av både vuxna och sina jämnåriga.

Tillbaka upp

Hållbarhetsfostrans yttersta mål är att stödja eleverna i deras utveckling till ansvarsfulla och aktiva världsmedborgare. Det är viktigt att fundera på vilka färdigheter eleverna i grundskolan och gymnasiet behöver för att kunna påverka förverkligandet av en hållbar framtid. Det är bra att få träna på påverkan här och nu, inte först när man är vuxen.

Sinisävyinen kuva naisesta hijabissa

Att öva på olika slags hållbara vardagsgärningar lämpar sig som en del av hållbarhetsfostran. Å andra sidan är det viktigt att lära sig att också påverka gemensamma frågor. Eleverna kan ta ställning till frågor som är betydelsefulla för dem och berätta om sina tankar till exempel för de lokala beslutsfattarna. Enligt undersökningar ger även elevernas egna miljögrupper eller andra grupper för delaktighet goda färdigheter för ett aktivt medborgarskap.

Skolans verksamhet för hållbar utveckling behöver inte vara stort och imponerande, bara eleverna har möjlighet att delta i den. Barn och unga behöver frihet att pröva och göra misstag. Dessutom behöver de stöd av en vuxen för att kunna öva på att handla för en hållbar framtid.

Tillbaka upp