Відвідування учнями школи та підтримка навчання у Фінляндії

Tämä opas kertoo lapsen koulunkäynnistä Suomessa. Opas on käännetty yleisimmille Suomessa käytössä oleville kielille. Opas on kirjoitettu selkeällä kielellä. Lähteinä on käytetty Opetushallituksen antamia ohjeita ja määräyksiä.

Kolme pientä kuvaa: Koulurakennus ja piha, opettaja joka osoittaa liitutaulua sekä suomen kartta ja lippu.

Цей посібник надає інформацію про відвідування дитиною школи у Фінляндії. Посібник перекладено найбільш поширеними мовами у Фінляндії. Зміст посібника написаний ясною мовою (адаптований варіант стандартної мови). Використані джерела являють собою інструкції і правила, видані Національним агентством освіти Фінляндії (Opetushallitus).

Takaisin ylös

Підготовче навчання (нульовий клас) та обов'язкова освіта

Suomessa on lakiin perustuva oppivelvollisuus. Jokaisen lapsen pitää osallistua esiopetukseen ja suorittaa perusopetuksen opinnot. Esiopetus kestää yleensä yhden vuoden. Esiopetusta järjestetään päiväkodissa, koulussa tai jossain muussa siihen sopivassa paikassa.

Kolme pientä kuvaa: Suomen kartta ja lippu, joukko ihmishahmoja keskiössä sekä pöytä jonka ääressä on lapsia, opettaja seisoo liitutaulun edessä.

Відповідно до законодавства Фінляндії здобуття освіти є обов’язковим. Кожна дитина повинна відвідувати підготовче навчання (esiopetus) та здобути базову загальну освіту. Підготовче навчання зазвичай триває один рік. Підготовче навчання проводиться у дитячому садку, школі або іншому відповідному місці.

 

Perusopetus ja oppivelvollisuus alkavat yleensä sinä vuonna, kun lapsi täyttää seitsemän vuotta. Perusopetus kestää yleensä yhdeksän vuotta eli vuosiluokat 1–9.

Kolme pientä kuvaa: Ihmishahmo kakun edessä. Kuvassa on myös numero seitsemän. Koululainen menossa kouluun sekä koulurakennus. Kuvassa on myös numerot 1-9.

Здобуття базової загальної освіти (perusopetus) та обов'язкова освіта зазвичай починаються в тому році, коли дитині виповнюється сім років. Базова загальна освіта зазвичай триває дев'ять років, а саме протягом 1–9 класів.

 

Oppivelvollisuus tarkoittaa sitä, että lapsi osallistuu perusopetukseen tai saa perusopetuksen oppimäärän tiedot muulla tavalla. Oppivelvollisuus jatkuu myös perusopetuksen jälkeen. Oppivelvollisuus päättyy, kun opiskelija täyttää 18 vuotta tai opiskelija on suorittanut ylioppilastutkinnon tai ammatillisen tutkinnon. Huoltajalla on vastuu siitä, että lapsi suorittaa oppivelvollisuutensa.

Kolme pientä kuvaa: Paperiarkki jossa on pykälän kuva, perhe jossa on äiti, isä ja kaksi lasta sekä kuva koululaisesta menossa kouluun.

Обов'язкова освіта означає, що дитина здобуває базову загальну освіту або навчається в рамках навчальної програми базової освіти іншим способом. Обов'язкова освіта також продовжується після базової загальної освіти. Обов'язкова освіта закінчується, коли учню виповнюється 18 років або коли учень склав іспит на право вступу до вищого навчального закладу (ylioppilastutkinto) чи отримав кваліфікацію за певною професією у закладі освіти. Опікун несе відповідальність за те, щоб дитина здобула обов'язкову освіту.
 

Turvapaikanhakijalapset ja tilapäistä suojelua saavat lapset eivät ole Suomessa oppivelvollisia. Tämä tarkoittaa, että heidän ei ole pakko käydä koulua. Heillä on silti oikeus maksuttomaan perusopetukseen. Siksi on tärkeää, että lapsi ohjataan kouluun mahdollisimman nopeasti, kun perhe on saapunut Suomeen. Turvapaikanhakijalapset ja tilapäistä suojelua saavat lapset osallistuvat yleensä aluksi perusopetukseen valmistavaan opetukseen.

Kaksi pientä kuvaa: Lapsia juoksemassa suuren käden päällä sekä kuva koululaisesta menossa kouluun.

Діти у статусі шукача притулку та діти, які перебувають під тимчасовим захистом, не підлягають обов'язковій освіті у Фінляндії. Це означає, що вони можуть не відвідувати школу. Діти, однак, мають право на безкоштовну базову загальну освіту. Тому важливо, щоб дитину направили до школи якомога швидше після прибуття сім'ї до Фінляндії. Діти у статусі шукача притулку та діти, що перебувають під тимчасовим захистом, зазвичай спочатку беруть участь у підготовчому навчанні перед здобуттям базової загальної освіти. 

Takaisin ylös

Основна інформація про фінську школу

Jokaisella oppilaalla on oma luokka ja opettaja. Vuosiluokilla 1–6 luokanopettaja opettaa yleensä suurimman osan oppiaineista.
Vuosiluokilla 7–9 luokanvalvoja vastaa luokan asioista ja aineenopettajat opettavat eri oppiaineita. Luokassa voi työskennellä myös koulunkäynninohjaajia tai -avustajia. Jokaisella koululla on rehtori, joka johtaa koulua ja vastaa sen toiminnasta. Koulun henkilökunta voi olla mitä tahansa sukupuolta. Enemmistö henkilökunnasta on yleensä naisia. Perusopetuksessa opetuskieli on yleensä suomi tai ruotsi.

Kolme pientä kuvaa: Opettaja seisomassa liitutaulun edessä, opettaja joka auttaa oppilasta pulpetin äärellä sekä kuva hymyilevästä ihmisestä työpöydän ääressä.

Кожен учень має свій клас і свого вчителя. У 1–6 класах класний керівник зазвичай викладає більшість предметів.
У 7–9 класах класний керівник відповідає за питання, пов’язані з учнями свого класу, а вчителі-предметники викладають різні предмети. В класі також можуть працювати шкільні інструктори або помічники. У кожній школі є директор, який керує школою та відповідає за її діяльність. Персонал школи може бути будь-якої статі. Більшість персоналу зазвичай складають жінки. В системі базової загальної освіти мовою навчання зазвичай є фінська або шведська мова.

 

Lukuvuosi alkaa elokuussa ja päättyy viikon 22 viimeisenä lauantaina. Lukuvuosi koostuu syys- ja kevätlukukaudesta. Kesäloma kestää noin kaksi kuukautta. Muita lyhyempiä lomia ovat syysloma, joululoma, pääsiäisloma ja talviloma. 

Ympyrä joka on jaettu neljään osaan vuodenaikojen mukaan.

Навчальний рік починається у серпні та закінчується в останню суботу 22-го тижня календарного року. Навчальний рік складається з осіннього та весняного семестрів. Літні канікули тривають близько двох місяців. Інші коротші канікули - осінні канікули, різдвяні канікули, великодні канікули та зимові канікули.

 

Kouluun ei saa tulla sairaana. Kaikista poissaoloista pitää ilmoittaa opettajalle.

Kolme pientä kuvaa: Punanenäinen ihminen peiton alla sängyssä, kaksi ihmistä peräkkäisissä pulpeteissa sekä mustavalkoinen kuva ihmishahmosta joka soittaa puhelimella.

Школу не можна відвідувати хворим. Про всі пропуски необхідно повідомляти вчителю.

 

Opetus, oppikirjat ja koulutarvikkeet ovat ilmaisia. Koulussa tarjotaan myös ilmainen koululounas. Oppilaan koulupäivän pituus kerrotaan lukujärjestyksessä. Koulupäivien pituudet vaihtelevat. Koulusta voi kysyä, järjestetäänkö lapsille aamu- ja iltapäivätoimintaa.

Kolme pientä kuvaa: Kolme erilaista kirjaa, kuva ateriasta sekä kuva jossa on rahan päällä kieltomerkki.

Навчання, підручники та шкільне приладдя безкоштовні. Школа також пропонує безкоштовний шкільний ланч. Тривалість шкільного дня учня вказується у розкладі занять. Тривалість шкільних днів варіюється. Ви можете запитати в школі, чи організовуються там ранкові та післяобідні заняття для дітей.
 

Jokaisella oppilaalla on oikeus saada koulupäivinä opiskeluhuollon palveluita ja oppilaanohjausta. Opiskeluhuollolla tarkoitetaan oppilaan oppimisen, terveyden sekä hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä. Opiskeluhuollon työntekijöitä ovat esimerkiksi terveydenhoitaja, kuraattori ja psykologi. Oppilaanohjauksella edistetään koulutyön onnistumista. Sen avulla edistetään myös yhdenvertaisuuden ja tasa-arvon toteutumista sekä ehkäistään syrjäytymistä koulutuksesta ja työelämästä. Luokkien 7–9 aikana koulun opinto-ohjaajalla on päävastuu oppilaanohjauksen toteuttamisesta.

Kolme pientä kuvaa: Sairaanhoitaja hymyilee pöydän ääressä, kaksi ihmistä keskustelevat vastakkaisissa nojatuoleissa sekä kuva aikuisesta keskustelemassa lapsen kanssa pöydän ääressä.


Кожен учень має право отримувати послуги підтримки учнів, супроводу та консультацій учнів протягом днів навчання у школі. Підтримка учнів стосується сприяння та допомоги з навчання, здоров'я та благополуччя учня. До працівників служби з підтримки учнів належать, наприклад, медсестра, куратор та шкільний психолог. Супровід та консультування учнів сприяє успіху шкільної роботи. Ці заходи також сприяють реалізації рівності і справедливості та запобігають відчуженню з освітнього та трудового життя. У 7–9 класах основну відповідальність за здійснення консультування учнів несе освітній консультант.

 

Maahanmuuttotaustaiselle oppilaalle järjestetään perusopetukseen valmistavaa opetusta, jos oppilaalla ei ole riittävää suomen tai ruotsin kielen taitoa. Valmistava opetus kestää yleensä vuoden. Valmistavan opetuksen päätyttyä oppilaalle annetaan osallistumistodistus. Tarvittaessa oppilas voi opiskella toisen vuoden valmistavan opetuksen lisäopetuksessa. Lisäopetus järjestetään perusopetuksessa ja oppilas opiskelee oman vuosiluokkansa mukana.

Kolme pientä kuvaa: Ihminen josta osoittaa nuoli suomen karttakuvaa kohti, ihminen joka istuu pulpetin ääressä. Taustalla on suomen ja ruotsin liput sekä ympyrä joka on jaettu neljään osaan vuodenaikojen mukaan.

Учню з іммігрантським походженням надається підготовче навчання перед здобуттям базової загальної освіти, якщо у нього не має достатньо навичок фінської або шведської мови. Підготовче навчання зазвичай триває один рік. Після завершення підготовчого навчання учень отримує свідоцтво про участь у навчанні. За необхідності учень може проходити додаткове підготовче навчання протягом другого року. Додаткове навчання надається в рамках базової загальної освіті, а сам учень навчається у своєму класі.

 

Maahanmuuttotaustaisilla oppilailla ja heidän huoltajillaan on oikeus tulkin käyttöön, jos heillä ei ole yhteistä kieltä koulun henkilökunnan kanssa. Koulu hankkii tulkin esimerkiksi koulun järjestämiin vanhempien ja henkilökunnan tapaamisiin. Tulkki voi olla mukana tapaamisessa tai tulkata puhelimen välityksellä. Lapsi tai perheenjäsen ei voi toimia tulkkina virallisissa tapaamisissa. Opetusta ei kuitenkaan tulkata lasten äidinkielille. Jos lapsi tarvitsee tulkkia vammaisuuden vuoksi, koulu voi kuitenkin järjestää tulkin koulupäivän ajaksi.

Kolme pientä kuvaa: Kaksi ihmistä keskustelemassa keskenään, ilmassa on paljon kysymysmerkkejä. Kuva jossa kolme ihmistä keskustelee ja ilmassa on puhekuplia. Kuva jossa kolme ihmistä katsoo toisiaan pöydän ääressä.

Учні з іммігрантським походженням та їхні опікуни мають право користуватися послугами перекладача, якщо вони не мають спільної мови з шкільним персоналом. Школа забезпечить перекладача, наприклад, для зустрічей між батьками та персоналом, організованих школою. Перекладач може бути присутнім на зустрічі або перекладати по телефону. Дитина або член сім'ї не може виступати як перекладач на офіційних зустрічах. Однак, викладання предметів не перекладається рідними мовами дітей. Якщо дитині потрібен перекладач через інвалідність, школа може організувати послугу перекладача протягом шкільного дня.

Takaisin ylös

Навчання в системі базової загальної освіти

Perusopetuksessa opiskellaan yleensä eri oppiaineita. Oppiaineita ovat esimerkiksi matematiikka, ympäristöoppi, liikunta, käsityö, kuvataide, englannin kieli, musiikki ja uskonto tai elämänkatsomustieto. Perusopetuksessa opiskellaan suomen tai ruotsin kieli ja kirjallisuus -oppimäärää. Jos suomen tai ruotsin kielen peruskielitaidossa on puutteita, maahanmuuttotaustainen oppilas voi opiskella suomi tai ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus -oppimäärää (S2). Oppilaan huoltaja päättää, opiskeleeko oppilas suomen tai ruotsin kieli ja kirjallisuus - vai suomi tai ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus -oppimäärää. Lisäksi koulusta voi kysyä mahdollisuudesta oman äidinkielen opiskeluun.

Poika istuu pulpetin ääressä. Seinällä on suomen ja ruotsin liput.

 

В рамках базової загальної освіти зазвичай вивчаються різні предмети. Шкільні предмети включають математику, екологію, фізичне виховання, рукоділля, образотворче мистецтво, англійську мову, музику, релігію або основи світогляду. В рамках базової загальної освіти вивчається фінська або шведська мова та література за програмою навчання. Якщо є прогалини в базових мовних навичках фінської або шведської мови, учень з іммігрантським походженням може вивчати фінську або шведську мову як другу мову та літературу за програмою навчання (S2). Опікун учня вирішує, чи вивчатиме учень фінську або шведську мову та літературу за програмою навчання, або фінську або шведську мову як другу мову та літературу (S2).Крім того, ви можете запитати в школі про можливість вивчення вашої рідної мови.
 

Oman uskonnon opetusta järjestetään, jos siihen osallistuu vähintään kolme oppilasta.  Suomessa uskonnon ja elämänkatsomustiedon opetus on uskonnollisesti ja katsomuksellisesti sitouttamatonta. Opetus antaa tietoa eri katsomuksista, eikä oppilaita ohjata uskomaan tai ajattelemaan tietyllä tavalla.

Kaksi pientä kuvaa: Liitutaulu jossa on kuvat rististä, puolikuusta ja Daavidin tähdestä sekä kolmen lapsen hymyilevä kuva.

Викладання своєї релігії надається, якщо в навчанні цього предмету беруть участь щонайменше троє учнів. У Фінляндії викладання релігії та основ світогляду не є обов'язковим щодо релігії та світогляду. Освіта надає інформацію про різні переконання, а учнів не спрямовують на те, щоб вони вірили чи думали упереджено.

 

Jokaisella vuosiluokalla on omat tavoitteet ja sisällöt eri oppiaineille. Tavoitteet kertovat, mitä lapsen on tarkoitus oppia ja osata eri oppiaineissa. Sisällöt kertovat, mitä lapsi opiskelee eri oppiaineissa. Jokaisen vuosiluokan tavoitteet ja sisällöt kerrotaan paikallisessa opetussuunnitelmassa. Lisäksi osana oppiaineita opiskellaan laaja-alaisia osaamiskokonaisuuksia. Laaja-alaisen osaamisen tavoitteisiin kuuluvat: 

  • ajattelun ja oppimisen taidot
  • monilukutaito
  • itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
  • kulttuurinen osaaminen sekä vuorovaikutus ja ilmaisu
  • tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen
  • työelämätaidot ja yrittäjyys
  • osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen.

Кожен клас має свої власні цілі та зміст для різних предметів. Цілі визначають те, що дитина повинна вивчити та отримати певні знання з різних предметів. Зміст визначає, що дитина вивчатиме з різних предметів. Цілі та зміст для кожного класу викладені у своїй навчальній програмі. Крім того, в рамках навчальних предметів вивчаються модулі ключових компетентностей. Цілі ключової компетентності включають:
навички мислення та навчання,

  • багатогранну грамотність,
  • навички піклування про себе та повсякденні навички,
  • культурну компетентність, взаємодію та самовираження,
  • компетентність у галузі інформаційних та комунікаційних технологій,
  • навички трудового життя та підприємництво,
  • участь, вплив та побудову сталого майбутнього.
     

 


 

Takaisin ylös

Підтримка навчання та відвідуваності учнями школи

Perusopetuksen toimintakulttuuri perustuu tasa-arvoon, syrjimättömyyteen ja ihmisten moninaisuuden arvostamiseen. Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt ovat osa koulun jokapäiväistä toimintaa. Opetus järjestetään siten, että kaikki lapset pystyvät osallistumaan ja oppimaan. Opetusta ja tehtäviä eriytetään eli muokataan niin, että ne sopivat erilaisille oppilaille. Koulun toiminnassa huomioidaan saavutettavuus, esteettömyys ja lasten erilaiset tarpeet.

Neljä pientä kuvaa: Hahmo osoittaa karttakepillä kirjaimia rakennuksen sisällä, kaksi ihmistä seisoo vaa'an kummassakin päässä, kolme ihmistä seisovat rinnakkain. Yksi istuu pyörätuolissa. Nuolet osoittavat paperiarkkiin. Viimeisessä kuvassa pyörätuolissa istuvasta hahmosta osoittaa nuoli joukkoon muita ihmishahmoja, jotka ovat ympyrän sisällä.

Культура функціонування системи базової загальної освіти ґрунтується на рівності, відсутності дискримінації та повазі до людського різноманіття. У повсякденній діяльності школи організуються умови, що сприяють навчанню. Навчання організовано таким чином, щоб усі діти могли брати участь та навчатися. Навчальні завдання диференційовані, тобто адаптовані до різних учнів. У роботі школи враховуються доступність, безперешкодне пересування та різні потреби дітей.

 

Jos oppilaalla on vaikeuksia osallistua opetukseen tai suoriutua opinnoistaan, hän voi saada tukea koulunkäyntiinsä. Perusopetuksen oppimisen ja koulunkäynnin tukeen kuuluvat: 

  • ryhmäkohtaiset tukimuodot
  • oppilaskohtaiset tukitoimet¨

Näiden lisäksi voidaan poiketa perusopetuksen oppimäärästä tai opetussuunnitelman tavoitteista.

Kolme pientä kuvaa: Ihmishahmo jonka päällä on ajatuskupla joka on täynnä kysymysmerkkejä. Oppilaita ja opettaja istumassa pöydän ääressä. Taustalla on liitutaulu. Opettaja auttamassa oppilasta pulpetin ääressä.

Якщо у учня виникають труднощі з участю у навчальному процесі чи завершенням навчання, він/вона може отримати підтримку у навчанні. Підтримка навчання та відвідуваність школи в рамках базової загальної освіти включає:

  • групові форми підтримки
  • заходи підтримки, призначені для кожного учня

На додаток до цього, можуть бути відхилення від навчальної програми або цілей базової загальної освіти.


Ryhmäkohtaiset tukimuodot ovat ensisijaisia. Niitä toteutetaan joustavasti tavanomaisessa opetusryhmässä. Ryhmäkohtaisia tukimuotoja ovat: 

  • opettajan antama yleinen tukiopetus
  • opettajan antama opetuskielen tukiopetus
  • erityisopettajan antama opetus muun opetuksen yhteydessä


Форми підтримки, орієнтовані на групу, є основними. Ці форми гнучко впроваджуються у звичайній навчальній групі. Форми підтримки, орієнтовані на групу, включають:

  • загальне підтримуюче навчання, що надається вчителем
  • підтримуюче навчання мовою навчання, що надається вчителем
  • навчання, що надається вчителем для дітей з особливими потребами, у зв'язку з іншим навчанням
     

Oppilaskohtaisia tukitoimia annetaan, jos ryhmäkohtaiset tukimuodot eivät riitä. Oppilaskohtaiset tukitoimet ovat säännöllisiä ja pitkäkestoisia ja ne perustuvat oppilaan yksilöllisiin tarpeisiin. Niitä ovat:

  • erityisopettajan antama opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä
  • erityisopettajan tai erityisluokanopettajan antama yhden tai useamman oppiaineen opetus pienryhmässä
  • erityisluokanopettajan antama opetus erityisluokassa
  • tulkitsemis- tai avustajapalvelut
  • apuvälineet
     

Заходи підтримки, орієнтовані на учня, надаються, якщо заходів підтримки, орієнтованих на групу, недостатньо. Заходи підтримки, орієнтовані на учня, є регулярними та довгостроковими і ґрунтуються на індивідуальних потребах учня. Заходи включають:

  • навчання, що надається вчителем для дітей з особливими потребами частково у невеликій групі та у зв'язку з іншим навчанням
  • викладання одного або кількох предметів, що надається вчителем для дітей з особливими потребами або вчителем спеціального класу в невеликій групі
  • навчання, що надається вчителем спеціального класу у спеціальному класі
  • послуги перекладача або асистента
  • допоміжні пристрої
     

Joskus oppilas ei saavuta opintojen tavoitteita hyväksytysti, vaikka hän saa oppilaskohtaista tukea. Tällöin voidaan miettiä, pitäisikö oppiaineen tavoitteista poiketa. Oppiaineen oppimäärästä tai opetussuunnitelman tavoitteista voidaan poiketa kolmella tavalla: 

  • oppimäärän rajaaminen eli tavoitteiden helpottaminen oppilaalle sopiviksi
  • oppilaan vapauttaminen oppimäärän suorittamisesta väliaikaisesti terveydellisistä syistä
  • opinnoissa eteneminen tavoitekokonaisuuksittain, jolloin oppilas voi edetä omassa tahdissaan, omaa vuosiluokkaa hitaammin tai nopeammin
     

Іноді учень не досягає навчальних цілей прийнятним чином, навіть якщо він/вона отримує індивідуальну підтримку. У цьому випадку може знадобитися потреба розглянути, чи слід відхилитися від цілей предмета. Існує три способи відхилення від навчальної програми предмета або цілей навчальної програми:

  • обмеження навчальної програми, а саме полегшення досягнення цілей учнем
  • тимчасове звільнення учня від виконання навчальної програми за станом здоров'я
  • просування у навчанні за набором цілей, що дозволяє учню просуватися у власному темпі, повільніше або швидше, ніж просування його класу

 

Jos oppiaineiden opiskelu rajattujen tavoitteiden mukaisesti on oppilaalle vammaisuuden takia liian vaikeaa, hänen koulunkäyntinsä voidaan järjestää toiminta-alueittain. Silloin oppilas opiskelee oppiaineiden sijasta toiminta-alueita (esimerkiksi motoriset taidot ja kognitiiviset taidot). Opetuksen järjestäjän määräämä edustaja, esimerkiksi rehtori, tekee hallintopäätöksen siitä, annetaanko oppilaalle oppilaskohtaista tukea tai poiketaanko oppimäärän tavoitteista. 

Якщо вивчення предметів відповідно до обмежених цілей є занадто складним для учня через інвалідність, його навчання може бути організовано за напрямками діяльності. У цьому випадку учень вивчає напрямки діяльності (наприклад, моторику та когнітивні навички) замість предметів. Представник, призначений організатором навчального процесу, наприклад, директор школи, приймає адміністративне рішення щодо надання учню індивідуальної підтримки чи відхилення від цілей навчальної програми.

 

Seuraavaksi kerrotaan, miten asiassa edetään virallisesti.  
Ensiksi opettaja ja tarvittaessa koulun muu henkilöstö arvioivat oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa, miten oppilaan opinnot ovat sujuneet. He arvioivat myös, ovatko käytössä olleet ryhmäkohtaiset tukimuodot ovat olleet riittäviä. Asioista neuvotellaan tapaamisessa koulussa. 
Tarvittaessa pohditaan, voidaanko oppilasta tukea oppilaskohtaisilla tukitoimilla tai pitäisikö oppimäärien tavoitteista poiketa. Nämä asiat kirjataan asiakirjaan, jonka nimi on oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma. Asiakirjaan kirjataan myös perustelut, miksi oppilaskohtainen tuki tai tavoitteista poikkeaminen on tarpeen, sekä suunnitelma, miten oppilaan koulunkäyntiä voisi parhaiten tukea.  
Tapaamisen jälkeen oppilas ja hänen huoltajansa voivat tutustua rauhassa asiakirjaan. Tämän jälkeen tiedustellaan vielä uudelleen oppilaan ja hänen huoltajansa mielipidettä asiasta suullisesti tai kirjallisella viestillä. 
Oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma annetaan päätöksentekijälle. Hän tekee suunnitelman perusteella myönteisen tai kielteisen päätöksen annettavista tukitoimista tai tavoitteista poikkeamisesta. 
Oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma päivitetään joka lukuvuosi.
 

Kolme pientä kuvaa: Joukko aikuisia ja lapsia juttelevat keskenään istuen penkeillä. Ihmishahmoja hymyilemässä ja katsomassa paperiarkkia ja kynää. Mieshahmo painaa leimaisimen paperiarkkiin.

Нижче описано, як офіційно вирішується це питання.

Спочатку вчитель та, за необхідності, інші співробітники школи оцінюють, як просувається навчання учня разом з ним та його опікуном. Вони також оцінюють, чи були достатніми використані методи групової підтримки. Ці питання обговорюються на зустрічі в школі.

За необхідності розглядається, чи можна підтримати учня за допомогою заходів підтримки, спрямованих на конкретного учня, чи слід відхилитися від цілей навчальної програми. Ці пункти заносяться в документ, який називається планом впровадження підтримки, спрямованої на конкретного учня. У документі також зазначаються причини, чому необхідна підтримка, спрямована на конкретного учня, або відхилення від цілей, а також план про те, як найкраще підтримувати навчання учня.

Після зустрічі учень та його/її опікун можуть ознайомитися з документом у зручний для них час. Після цього думку учня та його/її опікуна з цього питання знову запитують усно або у письмовій формі.

План впровадження підтримки, спрямованої на конкретного учня, надається особі, яка приймає рішення. На основі плану приймається позитивне або негативне рішення щодо заходів підтримки, які будуть надані, або відхилення від цілей.

План впровадження підтримки, спрямованої на конкретного учня, оновлюється щороку.

 

Näistä asioista voitte keskustella lapsenne opettajan kanssa:

  • Mitä teidän mielestänne lapsen pitäisi oppia koulussa?
  • Mitkä ovat teidän mielestänne lapsen vahvuuksia?
  • Mistä asioista lapsi pitää koulussa?
  • Mitä muuta koulun pitäisi ottaa huomioon, kun työskennellään lapsenne kanssa?
  • Mikä on sinun lapsellesi paras tapa oppia? 

Ви можете обговорити ці питання з вчителем вашої дитини.

  • Чому, на вашу думку, ваша дитина повинна навчитися в школі?
  • Які, на вашу думку, сильні сторони вашої дитини?
  • Що подобається вашій дитині в школі?
  • Що інше школа повинна враховувати під час роботи з вашою дитиною?
  • Як найкраще навчатися вашій дитині?

     




 

 

 

Takaisin ylös

Оцінювання

Koulussa arvioidaan oppilaan osaamista, työskentelyä ja käyttäytymistä. Oppilaan arvioinnin tavoitteena on ohjata ja kannustaa opiskelua. Arviointi kertoo, miten hyvin oppilas on saavuttanut oppimisen tavoitteet. Oppilaalle tulee antaa monipuolisia mahdollisuuksia näyttää osaamisensa. Oppimistapoja on erilaisia. Tavoitteena on, että oppilas oppii myös itse arvioimaan omaa työskentelyään ja oppimistaan.  Lisäksi koulussa harjoitellaan palautteen antamista ja sen vastaanottamista koulukavereilta.  Lukuvuoden jälkeen oppilas siirtyy seuraavalle luokalle, jos hän on saavuttanut oppimisen tavoitteensa. Oppilas voidaan jättää vuosiluokalle. Asiasta keskustellaan kevätlukukaudella oppilaan ja huoltajien kanssa. 

Школа оцінює компетентність, роботу та поведінку учня. Метою оцінювання учнів є спрямування та заохочення до навчання. Оцінювання показує, наскільки добре учень досяг навчальних цілей. Учню слід надавати різноманітні можливості для демонстрації своєї компетентності. Існують різні способи навчання. Мета полягає в тому, щоб учень також навчився оцінювати власну діяльність та навчання. Крім того, школа практикує надання та отримання зворотного зв'язку від однокласників.

 

Lukuvuoden päättyessä oppilas saa lukuvuositodistuksen. Oppilas saa päättötodistuksen, kun lukuvuosi päättyy 9. luokalla. Vuosiluokilla 1–3 oppiaineiden osaamisesta annetaan sanallinen arvio tai numeroarvosana. Vuosiluokilla 4–9 annetaan numeroarvosana.  Numeroarvosana annetaan asteikolla 4–10. Arvosana 4 tarkoittaa hylättyä suoritusta ja arvosanat 5–10 hyväksyttyä osaamisen tasoa välttävästä erinomaiseen. Maahanmuuttotaustaisen oppilaan arviointi voi olla sanallista 9. luokan päättöarviointia lukuun ottamatta.

Після закінчення навчального року учень переходить до наступного класу, якщо він досяг своїх навчальних цілей.

Учень може бути залишений у попередньому класі. Це питання буде обговорено з учнем та опікунами під час весняного семестру. В кінці навчального року учень отримує свідоцтво про закінчення навчального року. Учень отримує свідоцтво про здобуття базової середньої освіти після закінчення навчального року у 9 класі. У 1-3 класах за знання предмета виставляється словесна або бальна оцінка. У 4-9 класах виставляється бальна оцінка. Бальна оцінка (система вимірювання рівня навчальних досягнень) виставляється за шкалою від 4 до 10 балів. Бал 4 означає незадовільне виконання, а бали 5-10 вказують на прийнятний рівень знань від задовільного до відмінного рівня. Оцінювання учня з іммігрантським походженням може бути словесним, за винятком остаточного оцінювання у 9 класі.


 

Takaisin ylös

Papunet: Sergio Palao / ARASAAC; Sergio Palao / ARASAAC; Mulberry Symbols
Papunet: Mulberry Symbols, Sclera; muokkaus Papunet; Sergio Palao / ARASAAC
Papunet: Sergio Palao / ARASAAC, muokkaus Lauri Räty; Kuvako; Sergio Palao / ARASAAC, muokkaus Lauri Räty
Papunet: Kuvako; Kuvako: Sari Kivimäki, Johanna Eskelinen, muokkaus: Anni Raukko; Kuvako
Papunet: Kuvako; Kuvako
Papunet: Sergio Palao / ARASAAC; Elina Vanninen; Sergio Palao / ARASAAC
Papunet: Bongiwe Forsgrén, Ammattiopisto Spesia
Papunet: Elina Vanninen; Sergio Palao / ARASAAC; Sclera
Papunet: Sergio Palao /ARASAAC; Elina Vanninen; Elina Vanninen
Papunet: Kuvako; Elina Vanninen; Sergio Palao / Arasaac
Papunet: Kuvako; Sergio Palao / ARASAAC, muokkaus Papunet; Papunet, muokkaus Katri Kuukka; Bongiwe Forsgrén, Ammattiopisto Spesia
Papunet: Kuvako; Kuvako; Elina Vanninen
Papunet: Sergio Palao / ARASAAC, muokkaus Papunet, Katri Kuukka
Papunet: Sergio Palao / ARASAAC; Sergio Palao / ARASAAC, muokkaus Katri Kuukka
Papunet: Kuvako Sergio Palao / ARASAAC, muokkaus Papunet; Kuvako; Sergio Palao / ARASAAC
Papunet: Kuvako; Sergio Palao / ARASAAC, muokkaus Papunet; Elina Vanninen
Papunet: Sergio Palao / ARASAAC; Sclera, muokkaus Ritva Hämäläinen Savas; Kuvako
 

Takaisin ylös
Päivitetty